{"id":642,"date":"2023-09-15T19:21:44","date_gmt":"2023-09-15T17:21:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.erims.udl.cat\/?p=642"},"modified":"2024-07-05T17:26:21","modified_gmt":"2024-07-05T15:26:21","slug":"conar","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.erims.udl.cat\/index.php\/2023\/09\/15\/conar\/","title":{"rendered":"CONAR"},"content":{"rendered":"
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Como a reflex\u00e3o colaborativa promove o desenvolvimento de resili\u00eancia docente em professores iniciantes atrav\u00e9s de processos de re-appraisal narrativo.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Projeto financiado pelo Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o (MCIN), pela Agencia Estatal de Investigaci\u00f3n (AEI\/10.13039\/501100011033) e pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER)<\/h5>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
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Este projeto estuda:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  • Processos de reflex\u00e3o colaborativa entre professores iniciantes<\/li><\/td><\/tr>
  • Os mecanismos sociais e narrativos que promovem o desenvolvimento da resili\u00eancia docente.<\/li><\/td><\/tr>
  • As formas de facilita\u00e7\u00e3o na reflex\u00e3o colaborativa para o desenvolvimento da resili\u00eancia docente<\/li><\/td><\/tr>
  • Ferramentas metacognitivas e de apoio a reflex\u00e3o colaborativa entre professores.<\/li> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n\n\n\n\n

    Informa\u00e7\u00f5es do Projeto<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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    Dura\u00e7\u00e3o: 1\/09\/2023 \u2013 31\/08\/2027 <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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    Financiamento: 73.750 \u20ac <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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    Referencia: PID2022-136670NB-I00 <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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    IP: Marc Clar\u00e0 <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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    Resumo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Num cen\u00e1rio social e educativo de crescente complexidade, o malestar docente tornou-se um problema central dos sistemas educativos atuais, com importantes repercuss\u00f5es para alunos, professores e sociedade em geral. Estima-se que aproximadamente um ter\u00e7o dos professores sofre de elevados n\u00edveis de desconforto, com especial impacto nos novos professores, que em muitos pa\u00edses apresentam taxas alarmantes de abandono da profiss\u00e3o. Neste cen\u00e1rio, o desenvolvimento da resili\u00eancia docente \u00e9 essencial. A resili\u00eancia docente \u00e9 a adapta\u00e7\u00e3o funcional dos professores \u00e0s situa\u00e7\u00f5es adversas da sua pr\u00e1tica, permitindo-lhes manter o seu bem-estar emocional, bem como melhorar as suas situa\u00e7\u00f5es de pr\u00e1tica e crescer como professores a partir das adversidades.<\/p>\n\n\n\n

    Embora as evid\u00eancias indiquem que a resili\u00eancia dos professores est\u00e1 relacionada com a intera\u00e7\u00e3o social, os mecanismos e as din\u00e2micas sociais que permitem o desenvolvimento da resili\u00eancia dos professores s\u00e3o desconhecidos. O projeto CONAR investiga esses mecanismos e essas din\u00e2micas sociais, partindo da hip\u00f3tese de que a resili\u00eancia docente se desenvolve por meio da modifica\u00e7\u00e3o nas formas de ver as situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas (re-appraisal), e que essas modifica\u00e7\u00f5es s\u00e3o geradas por meio de determinados mecanismos e din\u00e2micas sociais espec\u00edficas que emergem na reflex\u00e3o colaborativa entre professores.<\/p>\n\n\n\n

    A pesquisa tem tr\u00eas objetivos gerais: 1) compreender como os mecanismos semi\u00f3tico-narrativos impulsionam o desenvolvimento da resili\u00eancia docente na reflex\u00e3o colaborativa entre professores iniciantes; 2) compreender como as din\u00e2micas sociais, as din\u00e2micas \u201cvocais\u201d e os mecanismos sociais permitem o desenvolvimento da resili\u00eancia docente na reflex\u00e3o colaborativa entre professores iniciantes; 3) compreender como as formas de facilita\u00e7\u00e3o promovem o desenvolvimento da resili\u00eancia docente na reflex\u00e3o colaborativa entre professores iniciantes.<\/p>\n\n\n\n

    Com estes objectivos realizaremos um estudo microgen\u00e9tico de quatro casos de reflex\u00e3o colaborativa entre professores iniciantes nos ciclos do ensino prim\u00e1rio e secund\u00e1rio obrigat\u00f3rio. Em cada caso, tr\u00eas professores iniciantes e um facilitador reunir-se-\u00e3o semanalmente durante 9 semanas para discutir situa\u00e7\u00f5es da sua pr\u00e1tica, com base nas suas pr\u00f3prias hist\u00f3rias e com a ajuda de uma ferramenta inform\u00e1tica para representa\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es que ser\u00e1 desenvolvida no projeto. Todas as sess\u00f5es ser\u00e3o gravadas em v\u00eddeo e a experi\u00eancia emocional dos participantes ser\u00e1 recolhida diariamente atrav\u00e9s de uma aplica\u00e7\u00e3o m\u00f3vel que tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvida no projeto. Al\u00e9m disso, em cinco momentos do processo ser\u00e3o coletados indicadores de resili\u00eancia docente por meio de question\u00e1rios e em tr\u00eas momentos do processo ser\u00e3o realizadas entrevistas com os participantes. Os dados ser\u00e3o analisados \u200b\u200bpor meio de an\u00e1lise de conte\u00fado, an\u00e1lise de interatividade, an\u00e1lise do n\u00facleos narrativos, an\u00e1lise vocal responsiva e an\u00e1lise de mecanismos sociais.<\/p>\n\n\n\n

    Os resultados, que ser\u00e3o divulgados atrav\u00e9s de diversas f\u00f3rmulas para a comunidade cient\u00edfica, professores, centros e equipes de gest\u00e3o, mentores e administra\u00e7\u00e3o educativa, permitir\u00e3o melhorar os sistemas de apoio social aos novos professores, contribuindo assim para melhorar o problema do desconforto docente e suas consequ\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n

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    Membros da equipe:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Aina Franch (Universitat de Lleida)<\/p>\n\n\n\n

    Alba Vall\u00e9s (Universitat de Lleida)<\/p>\n\n\n\n

    Carles Val\u00e8ncia (Escola Parc de l’Aigua, Lleida) <\/p>\n\n\n\n

    Carme Rodr\u00edguez (Departament d\u2019Educaci\u00f3, Generalitat de Catalunya)<\/p>\n\n\n\n

    Carme Sanjuan (Departament d\u2019Educaci\u00f3, Generalitat de Catalunya)<\/p>\n\n\n\n

    Cristina Petre\u00f1as (Universitat de Lleida)<\/p>\n\n\n\n

    Elena Costa (Departament d’Educaci\u00f3, Generalitat de Catalunya) <\/p>\n\n\n\n

    Elena Fo (Escola Alba, Lleida)<\/p>\n\n\n\n

    Joan Pifarr\u00e9 (Col\u00b7legi Maristes Montserrat, Lleida)<\/p>\n\n\n\n

    Jordi Coiduras (Universitat de Lleida)<\/p>\n\n\n\n

    Lola S\u00e1nchez (Universitat de Lleida)<\/p>\n\n\n\n

    Maica Peguera (Universitat de Lleida)<\/p>\n\n\n\n

    Marc Clar\u00e0 (Universitat de Lleida)<\/p>\n\n\n\n

    Patricia Silva (Universitat de Barcelona)<\/p>\n\n\n\n

    S\u00edlvia Cavalcante (Universitat de Lleida)<\/p>\n\n\n\n

    Yuly Vanegas (Universitat de Lleida)<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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