Como a reflexão colaborativa promove o desenvolvimento de resiliência docente em professores iniciantes através de processos de re-appraisal narrativo.
Projeto financiado pelo Ministério da Ciência e Inovação (MCIN), pela Agencia Estatal de Investigación (AEI/10.13039/501100011033) e pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER)
Este projeto estuda:
Informações do Projeto
Duração: 1/09/2023 – 31/08/2027
Financiamento: 73.750 €
Referencia: PID2022-136670NB-I00
IP: Marc Clarà
Resumo:
Num cenário social e educativo de crescente complexidade, o malestar docente tornou-se um problema central dos sistemas educativos atuais, com importantes repercussões para alunos, professores e sociedade em geral. Estima-se que aproximadamente um terço dos professores sofre de elevados níveis de desconforto, com especial impacto nos novos professores, que em muitos países apresentam taxas alarmantes de abandono da profissão. Neste cenário, o desenvolvimento da resiliência docente é essencial. A resiliência docente é a adaptação funcional dos professores às situações adversas da sua prática, permitindo-lhes manter o seu bem-estar emocional, bem como melhorar as suas situações de prática e crescer como professores a partir das adversidades.
Embora as evidências indiquem que a resiliência dos professores está relacionada com a interação social, os mecanismos e as dinâmicas sociais que permitem o desenvolvimento da resiliência dos professores são desconhecidos. O projeto CONAR investiga esses mecanismos e essas dinâmicas sociais, partindo da hipótese de que a resiliência docente se desenvolve por meio da modificação nas formas de ver as situações práticas (re-appraisal), e que essas modificações são geradas por meio de determinados mecanismos e dinâmicas sociais específicas que emergem na reflexão colaborativa entre professores.
A pesquisa tem três objetivos gerais: 1) compreender como os mecanismos semiótico-narrativos impulsionam o desenvolvimento da resiliência docente na reflexão colaborativa entre professores iniciantes; 2) compreender como as dinâmicas sociais, as dinâmicas “vocais” e os mecanismos sociais permitem o desenvolvimento da resiliência docente na reflexão colaborativa entre professores iniciantes; 3) compreender como as formas de facilitação promovem o desenvolvimento da resiliência docente na reflexão colaborativa entre professores iniciantes.
Com estes objectivos realizaremos um estudo microgenético de quatro casos de reflexão colaborativa entre professores iniciantes nos ciclos do ensino primário e secundário obrigatório. Em cada caso, três professores iniciantes e um facilitador reunir-se-ão semanalmente durante 9 semanas para discutir situações da sua prática, com base nas suas próprias histórias e com a ajuda de uma ferramenta informática para representação de situações que será desenvolvida no projeto. Todas as sessões serão gravadas em vídeo e a experiência emocional dos participantes será recolhida diariamente através de uma aplicação móvel que também será desenvolvida no projeto. Além disso, em cinco momentos do processo serão coletados indicadores de resiliência docente por meio de questionários e em três momentos do processo serão realizadas entrevistas com os participantes. Os dados serão analisados por meio de análise de conteúdo, análise de interatividade, análise do núcleos narrativos, análise vocal responsiva e análise de mecanismos sociais.
Os resultados, que serão divulgados através de diversas fórmulas para a comunidade científica, professores, centros e equipes de gestão, mentores e administração educativa, permitirão melhorar os sistemas de apoio social aos novos professores, contribuindo assim para melhorar o problema do desconforto docente e suas consequências.
Membros da equipe:
Aina Franch (Universitat de Lleida)
Alba Vallés (Universitat de Lleida)
Carles València (Escola Parc de l’Aigua, Lleida)
Carme Rodríguez (Departament d’Educació, Generalitat de Catalunya)
Carme Sanjuan (Departament d’Educació, Generalitat de Catalunya)
Elena Costa (Departament d’Educació, Generalitat de Catalunya)
Elena Fo (Escola Alba, Lleida)
Joan Pifarré (Col·legi Maristes Montserrat, Lleida)
Jordi Coiduras (Universitat de Lleida)
Lola Sánchez (Universitat de Lleida)
Maica Peguera (Universitat de Lleida)
Marc Clarà (Universitat de Lleida)
Patricia Silva (Universitat de Barcelona)
Sílvia Cavalcante (Universitat de Lleida)
Yuly Vanegas (Universitat de Lleida)